現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：傳統(tǒng)的，以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的唯理性數(shù)學(xué)教育模式難以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)生活需要，主要缺陷就在于忽視情感因素，貶低直覺認(rèn)識(shí)功能，違背了中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

  人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感是密切相關(guān)的。因此，課堂教學(xué)不僅是單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程。還是一種情感過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到重要作用。孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，可見，情感不僅僅是促進(jìn)認(rèn)知的輔助手段，它直接關(guān)系到教與學(xué)，情與理能否達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

  一、加強(qiáng)師生感情交流，促進(jìn)學(xué)生情感遷移

  在學(xué)校中，親密無(wú)間的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用?！秾W(xué)記》有言：“親其師，而信其道”，學(xué)生對(duì)教師的愛，又會(huì)“愛屋及烏”地遷移到教師所教的學(xué)科上，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心去愛每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自由的“心理安全”的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

  在課堂教學(xué)上，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生每一步正確的思維過(guò)程和運(yùn)算做出積極的評(píng)價(jià)和恰如其分的表?yè)P(yáng)以誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師缺乏激情．用過(guò)于嚴(yán)厲的言語(yǔ)或行動(dòng)對(duì)待孩子，就會(huì)使學(xué)生因受到排斥的情意因素的影響，遠(yuǎn)離教師或產(chǎn)生對(duì)立情緒，久而久之則厭惡學(xué)習(xí)，這也從反面說(shuō)明了情感遷移的效能。

  二、注重情意培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功的滿足感

  現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，會(huì)激起他們追求無(wú)休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)者的自豪感。”因此，教師要善于利用學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生獲得成功，在學(xué)生的成功和自豪中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感。

  三、注重情感激發(fā)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感

  愉悅是一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。它能刺激和保持良好的學(xué)習(xí)興趣，激活智力活動(dòng)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)概念性強(qiáng)，抽象難懂，這就更要求教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

  1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

  生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，采用教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等教學(xué)手段，或利用新穎的教學(xué)方法，往往會(huì)激起學(xué)生探索問(wèn)題和解答問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  2．創(chuàng)設(shè)情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

  教學(xué)過(guò)程是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知的探索過(guò)程。因此，既要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師決不能把現(xiàn)成的結(jié)論和科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該使他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，通過(guò)親自研究，獨(dú)立思考，共同討論去掌握知識(shí)的方法。

  教學(xué)知識(shí)來(lái)源于客觀實(shí)際，又廣泛地應(yīng)用于客觀實(shí)際，在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，而且鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)小數(shù)的意義這一課時(shí)，教師可以用米尺來(lái)測(cè)量黑板、講桌、課桌，甚至?xí)镜拈L(zhǎng)度，通過(guò)平分米尺，用其中的一段來(lái)表示不足或剩余的長(zhǎng)度，從而使學(xué)生領(lǐng)略到小數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性和具體性能彌補(bǔ)某些學(xué)生抽象思維能力的不足，使其好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)“能力的教學(xué)”目的。

  總之，由于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，情感因素是依附在一定的知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中的，融情感于教學(xué)，對(duì)于提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自豪感具有重要意義，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑之一。

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